上周五下午2时，6岁的小女孩小简在妈妈的配同下，来到了三原附属小学，按照妈妈和学校的约定，今天学校要为小简做一份综合素质测试，帮助家长确定孩子的个性发展特点，从而制定出小简的个体教育发展规划。

　　观察

　　见到为孩子做测试的罗老师，小简在妈妈提醒下，恭敬地叫了一声“李老师好”，罗老师亲热地牵着小简的手说：“我们先去参观学校。”路上，罗老师和小简聊起了幼儿园的老师和同学，并仔细观察着小简。参观到学校大队部办公室的时候，一个小鼓吸引住了小简，没有跟任何人打招呼，小简抓起鼓槌就敲起来，当时办公室里还有老师在办公。这一幕，也落入了罗老师的眼中。

　　测试

　　转了一圈后，小简和妈妈被请进了专门的“测试室”。罗老师介绍说，刚才我们观察了小简的行为表现，现在要进入家长和孩子分别问答测试阶段，只需表达自己的想法就可以了。

　　简妈妈领到一张教育信息调查纸。在“家长认为孩子值得肯定的方面”，简妈妈填的是，“领悟力较强”；在“家长认为孩子需要发展的方面”，妈妈填的是“多方面发展”；对孩子的教育观的认识上，简妈妈认为，平时最关注孩子的智力培养、心理健康、学习成绩；对孩子教育常采用任其发展式；教育孩子最大困惑是精力有限。

　　而在旁边的小简答得就快乐多了：一会扳手指头数数，一会唱歌，还跳了一段新疆民族舞蹈，给罗老师讲

　　“猫和老鼠”的故事，跟着罗老师说英语。还在一张彩色的纸上做了一幅画：美好的家园，画中，我的家和小鸟的家一起和谐共存。 

　　结论  

　　三个小时后，罗老师分成四个方面给出对小简的综合评述：

　　身体情感状况：

　　身体健康、性格活泼、开朗、孝敬父母、对人有礼貌，但需注意一些礼貌上的细节，比如不经同意就敲鼓。

　　行为习惯状况：有良好的行为习惯，但书写姿势不正确，需老师提醒，有很好的表演天赋。

　　知识基础情况：能认识许多汉字，拼音“ei”“en”发音不清楚，英语学过但遗忘率较高，但模仿力强，叙事能力较强，表达能力良好，数学的形象思维能力有待提高。

　　综合能力情况：接受能力较强，有很强的表演天赋和语言表达能力，能歌善舞，偏爱艺术方面的课程，但数学形象思维较弱，英语等没有积累。

　　三原附属小学校长苏洪利对此点评说：“孩子进入小学如何学习许多家长并不是很清楚，综合测评着力于孩子亲情感悟、习惯养成、知识积累、技能展示四个方面，那是为了孩子一生的发展与幸福奠基的，班主任还将对孩子进行全方位的观察，结合综合素质测评结果，和家长一起为孩子做出个体教育发展规划，并在每个学期进行教育培养与追踪。”

　　据其介绍，亲情感悟，是对情商的测评；习惯养成决定孩子今后做事的基础，主要包括锻炼、劳动、卫生、文明礼仪等习惯；知识积累，只是了解他曾接受过的教育，以便老师有针对性教学；技能展示，则是了解孩子的特长爱好。