，是否太难了？我决定试一试，设计了“给新车上牌照”的数字活动，分为做车牌、改车牌、新车上牌三个步骤，活动共持续了近两个星期。

　　做车牌——感知和尝试数字的不同排列

　　教师出示3867、6387和7368四张车牌卡，引导幼儿观察比较，找出四张车牌的相同点和不同点。再请幼儿为自己设定一张新车牌，要求不能与出示的四张车牌重复。我们发现幼儿都不断地对照教师出示的车牌，反复修改。

　　改车牌——探索变换数字排列的简易方法

　　展示幼儿做的所有车牌，挑出相互重复的车牌，建议大家一起修改。

　　最初，幼儿将两张车牌上四个数字全部改掉，在觉得这样费事又容易与其他车牌重复后，他们就采取按住第一张车牌不动，修改第二张车牌的方法。

　　为了巩固幼儿的探索经验，一方面我将改车牌材料投入到区角中让他们继续探索，另一方面要求他们与家长共同探索。在家长的参与指导下，一段时间后，幼儿学会了对车牌进行有序排列的方法。

　　给新车上牌——探索数字排列的规律

　　恰逢幼儿热衷于赛车游戏，我于是提出为每一辆赛车在赛前上牌照的建议，希望对幼儿积累的数字排列经验进行梳理和提升。

　　我出示的依然是3、6、7、8四个数字，把幼儿也分为四个小组，引导他们联系门牌号排序的已有经验，分组排列，如3号小组以3为首排列，6号小组以6为首排列。在交流中，他们发现大家都运用了一次排除和交换的方法排出了车牌。当全部24个车牌产生的时候，全班幼儿都兴奋得欢呼起来，从中体验了数字不同排列组合的趣味。

　　当车子越来越多产生车牌不够用的矛盾时，幼儿联系找车牌时积累的经验，很快发现生活中的车牌上还有汉字或英文字母。这个在生活中被发现的问题，发展了幼儿的数概念，又回归到生活。

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