重新定义我们心目中的好老师

　　在我们的传统观念中，有这样几种非常典型的模范老师形象。

　　一是“悲壮牺牲者”的形象：如春蚕，或者是蜡烛。

　　二是“技术熟练者”的形象：如辛勤的园丁。

　　在我读小学的80年代，好老师总是鞠躬尽瘁的，朴素的穿着，永远忙碌的背影……他们是清贫的，他们是没有休息日的，他们的健康总是那样让人揪心的。然而，在这个90后们已经开始进入职场，2000后的家长纷纷为孩子进行长远学业规划的时代，我们是不是应该用一种新的眼光来重新审视教师这个职业呢？

　　其实，好的老师应该是永远年轻的，因为他只有不断地学习不断提高才能跟得上时代发展的需要。

　　其实，好的老师不会在当下过着清贫的生活，高素质高能力的教师，必定是各个学校争夺的优秀人力资源，必定能获得和自己能力相匹配的收入。

　　其实，好的老师在拥有的专业素养的同时，还拥有独特的人格魅力，因为在这个日益提倡关注个体的素质教育时代，教师的一言一行都影响着学生的人生观和世界观。

　　局长说

　　名师不是教育部门评出来的

　　受访者：雷福民  武侯区教育局局长

　　前三标准：受社会认可；师德高尚；业务精湛

　　“名师不是教育行政部门评选出来的，他应该是在学生家长社会中得到广泛认可的。”武侯区教育局局长雷福民对名师这个概念的认识是非常清晰的，武侯区教育局提出了名师工程和名校长工程，要在未来的五年内打造一批在全国、在四川，在成都知名的教师和校长队伍。“我心目中的名师，应该是师德高尚、业务精湛、对教育事业充满热情，对社会有强烈的责任心。他不光要在学识上是模范，在做人上也应该是让人学习的楷模。”

　　说起自己心目中的名师人选，雷福民如数家珍，说出来的可都是教育大腕们的名字，推行平民教育的陶行知先生，60多岁还和儿童在一起的幼教专家施霞，北京大学的孟二冬……

　　校长说

　　李镇西老师算名师

　　被访者：苏月峰 三原外国语学校校长

　　前三标准：知识渊博；在教学得到学生的爱戴；引导学生一生

　　苏月峰校长正在打算构建学校名师体系，他认为名师这个概念太空了，太模糊了。“名师有通称认为获得各类荣誉者的，也有理解为，在一定范围内，得到家长、学生和学校的广泛认可，也可以理解为，在学术方面有所成就者。总之，名师在不同的范围内有不同程度的理解，例如荣誉的获得，获得多少和什么高度的荣誉才称为名师，也认识不一；社会、家长、学生认可是多大范围也理解不一。学术成就到哪种程度也理解不一。”我准备将名师这个抽象概念具体化，在三原形成“三原星级名师”，如一星、二星、三星教师，各有各的标准，让老师在实际的教育教学方面有个具备的参照标准。

　　苏校长自己对名师的理解是，首先要有一定学术成绩或者知识渊博；在教学得到学生的爱戴；在教育上引导学生成功成才或者能引导学生一生，当然还要获得市一级学科带头人称号。

　　“名师往往教学风格突出，能让学生陶醉，我心里这类名师不多。有些教师教学不错，但不能在人生、政治、学业方面同时影响学生，因此成就有限，往往算不得名师，我国能成为名师者不少，但对于教师总数而言，又是寥寥无几。”苏校长列举了成都市一些社会提及率高的教师为例，比如李镇西，在他之前的教学经历中，对学生提倡的一些教育主张，会引领学生的一生，他称得上名师。

　　名师是技术精湛的灵魂医生

　　被访者：卿光亚  光亚学校校长

　　前三标准：精湛的专业水平；心中装着学生；不断学习、进取

　　“名师应该像医生一样，要有精湛的专业技术。”卿光亚校长几乎是脱口而出，“你看，医生的技术水平越高，大家就就越