省教育学会等举办的“2007四川教育学界名人论坛”昨天在我市举行。专家们围绕进一步学习贯彻科学发展观和构建和谐社会的精神，畅所欲言，为深入研讨教育的科学发展观与和谐教育的建设建言献策。

　　教育资源配置须均衡

　　娄进（青羊区教育局局长）

　　教育均衡发展既要讲“有教无类”，也要讲“因材施教”，只有二者结合，才有完美的教育公平。均衡的重点在“填谷”，而不能“削峰”，在尽快消除城乡差距和校际差距的同时，应允许学校有梯度发展、错位竞争，允许品牌学校继续发展，并高度重视品牌学校的示范、辐射和带动作用。教育均衡发展应着力消除被动择校，正确看待主动择校，并注重资源的优化配置，走节约型教育之路。实行教材循环，把有限的经费用在教师培训和发展上。

　　李沛（金牛区教育局局长）

　　教育均衡协调发展包含丰富的内涵，需牢牢抓住推进城乡一体化过程中教育城乡均衡发展这条主线来推动区域教育的均衡发展。金牛区采取了调整教育经费的支出结构，加大对涉农学校的投入；合理调整薄弱学校布局，改善薄弱学校的办学条件；建立机制，稳定和吸引人才到涉农学校任教；城乡互动，共同发展；加强教师队伍建设，提高薄弱学校教师专业化水平；利用现代远程教育，实现优质教育辐射等一系列措施，积累了成功的经验，取得了显著的成效。

　　王明宪（石室中学校长）

　　城乡教育是否均衡发展，归根到底是一个教育资源是否均衡配置的问题。目前推进和改善得比较好的是农村学校和城市薄弱学校的硬件建设，但在办学思想、学校管理、教师队伍建设、教学水平等方面要与硬件改善匹配，还有相当的差距。均衡配置资源不是各自学校可以自行解决的，它应该是政府的行政性措施。他建议进一步加大城市学校对薄弱学校和乡镇学校的辐射指导作用；对帮扶对象要有制度作为保证，要有督导权责，进行实质性指导；赋予指导学校以有一定权威的督导职责，将督导者的意见和建议实质性地纳入被督导学校的工作程序中，明确其中的问题和不足，确定整改的具体内容和时限。

　　心灵和谐是教育旨趣所在

　　纪大海（省教育学会研究员）

　　心灵和谐建设是教育的旨趣所在，教育对此大有作为：一是消解极端功利心理。在教育中应大力倡导无为心态，行无为之为，重过程轻结果，低调行事，静气谋事；二是平缓极端功利评价。应当反思极端功利的“政绩”考核和“目标”考核的评价制度，“升学率”、“成绩名次”等不能再继续成为考核学校、老师和学生的唯一标准。三是凸现修身意识。不能以为在利益驱动社会中讲进修就是空论和苍白无力的说教，追求师生心灵和谐就必须倡导和践行修身，复兴修身教育势在必行。四是重建教育氛围。中小学教育不宜倡导竞争，学校压抑的氛围应得到改善，教师的恶性竞争应该制止，学生中的名次争夺战应杜绝。同时，学校需下大力气营造“正气”、“大气”和“朝气”的文化氛围，抵消“邪气”、“小气”和“死气”的影响。

　　关怀农村教师是当务之急

　　吴定初（省政府督学、川师大教授）

　　我省农村教师工作环境艰苦，任务繁重，但收入却偏低，缺少专业提高的机会，很难获得晋升，既使不少教师人心思迁，又使大量师范毕业生不愿去农村任教，这不仅直接影响农村教育质量的提高，也使广大儿童由于教育不良而在人生初期就失去了通过自身努力向上流动的可能性。

　　农村教师的生存状态必须改变，可综合性地依据不同地区情况，设置不同额度的农村教师津贴，使其总收入尽快接近并逐步高于城市教师，并设置留守儿童“代理家长”专项补贴，改变由农村教师无偿承担“代理家长”的现状，同时，应优先甚至免费向农村提供现代化教学手段，应在职称、评优、晋升、宣传等方面向他们倾斜。