观察对象：陈翊民　　　　　　　　年　龄：2岁半

　　观察时间：9月20日—9月24日　　　记录者：骆丽（金苹果九里西幼稚园）

　　（一）小跟班 （9月20日）

　　观察记录：

　　民民已经入园一星期了，今天是第二周的第一天，我站在教室门口迎接小朋友的到来。8点正，民民来了，同别的孩子一样，民民是由妈妈抱着进幼儿园的。我伸手正准备迎接他，民民一下子把脸转到另一边去了，说什么也不让我抱，这样僵持了好一会儿，民民的妈妈终于被民民惹火了，一下子把他从身上放下来，说：“再见了，妈妈下午来接你。”说完转身就离开了。

　　我看着民民的眼睛红红的，眼泪已经在里面打转了，还好没有流下来。“民民真棒，就是要这样不能哭！”哪知道这话没有起到鼓励的效果，反而把民民惹哭了，忍了许久的眼泪终于夺眶而出。我猜想，来园之前他妈妈一定做了许多的思想工作，民民也答应了不哭的。

　　看到民民如此伤心的样子，安慰的话已不起作用了，我一把将他搂在怀里，像一位妈妈那样去抚摸他，渐渐地民民的哭声降低了，这时王天逸一下子扑了过来，使劲往我怀里钻，重心不稳三人一起摔在了地上。民民这下可不依了，好不容易才平静了的情绪，一下又触发了，又是推又是挤又是哭，嘴里还喊着：“我的老师，我的老师。”

　　一时之间我竟变成了民民一个人的老师了，和玩具、图书一样成了他的私人物品。我把两个男孩一起抱在怀里轻轻地说：“老师是大家的，老师爱所有的小朋友，所有的小朋友也爱老师，民民和天逸老师都爱。”

　　之后的时间里民民成了我的“小跟班”，一步不离的跟随在我的身后，就连上厕所也要拉着我的手陪他去。

　　分析研究：

　　每个孩子在家中都有自己依恋的对象，来到一个新的环境就会立即寻找依恋对象来代替家长在心中的暂时位置。有的孩子在家是由母亲、奶奶或保姆带养，到了幼儿园就会找与母亲、奶奶或保姆年纪相仿的老师作为新的依恋对象，有的孩子会选择到过自己家的老师作为新的依恋对象，民民属于后者。

　　孩子年龄小，没有离开过家人，进入幼儿园怕生、哭闹甚至争宠都是很自然的现象，老师只要多哄哄，多抱抱，多陪陪他，甚至用小零食刺激他，都可以缓解他的分离焦虑。

　　（二）特效止哭药（9月21日—9月23日）

　　观察记录：

　　经过昨日一整天的重新适应幼儿园生活，民民在园情况有了很大的进步。今天早上入园时虽然还是哭了一下，但很快就安静下来了。

　　下午发生了一件小事，让我发现了一种能让民民情绪立即好转的“特效药”。下午起床后，民民想起了妈妈，开始吵闹起来。我将他抱起来给他念起了“小老鼠上灯台”的儿歌，不一会儿民民的情绪就平静下来了。这时童童起床了，也吵着要找妈妈，哭声不仅大，而且偏要站在民民的面前哭。孩子的情绪是很容易受影响的，年龄越小越容易受影响。终于民民也忍不住哭了起来。我左想右想，想到用玩具分散他的注意力，可是行不通。对了，民民不是很喜欢那只松鼠吗？于是我告诉他：“民民，哭的那么大声把小松鼠都吓跑了，你快去把它找回来。”这句话的确起到了效果，民民收住哭声跑到活动室，找到他心爱的小松鼠了。

　　之后的几天里，当遇到类似的时候我都采用了这种方法，果然是一种“特效药”。

　　分析研究：

　　民民喜欢班上那只小松鼠，活动时他总喜欢抱着小松鼠玩。低年龄阶段的孩子具有“泛灵”的特征，他们把所有的玩具都看作是有生命的物体，跟他们一样会哭、会笑，还会吃东西呢。因此让孩子寻找他所喜欢的东西，也是一种安抚他情绪的办法之一。

　　（三）表扬（9月24日）

　　观察记录：

　　民民的进步是一天比一天大，现在的他除了早上入园时情绪有点不好之外，在园的其余时间都是比较愉快的。